segunda-feira, 17 de novembro de 2014

TRILHA: CONQUISTANDO OS DIREITOS


Organização da turma
- Grupo de 3 a 4  participantes 
 Capacidades a serem trabalhadas
- Oportunizar ao aluno o conhecimento como se deu as lutas e as conquistas dos direitos em nosso país e despertar a conscientização de que as lutas por direitos ainda continua e que ele como cidadão pode contribuir para as conquistas dos mesmos
 Material
- Tabuleiro
- Marcadores e fichas em cores: Movimento Camponês- verde; Primeiro de Maio – azul; Movimentos Sociais- amarelo; Abolição da escravidão- rosa
 Desenvolvimento
- Reúna o grupo. Coloque as fichas sobre a mesa com as perguntas voltadas para baixo, formando um monte. Para iniciar o jogo, os marcadores devem estar posicionados na largada. Cada jogador (a) lança o dado. Quem conseguir o maior número começa o jogo. O (a) próximo (a) a JOGAR será aquele (a) que conseguir o segundo maior número, e assim por diante. Cada jogador (a), na sua vez, lança o dado e avança com seu peão o número de casas de acordo com o resultado obtido. Ao longo do percurso existem casas de cor amarela. Se o (a) jogador (a) parar em algumas delas, deve virar uma das fichas e responder à questão. Se acertar, ele (a) fica com a ficha. Se errar, a ficha deve ser devolvida ao final do monte. Vence o jogo quem primeiro cumprir a caminhada e tiver o maior número de fichas.



FICHAS AMARELAS


1- Falso ou verdadeiro?

Mutirão de moradia é um trabalho em que algumas pessoas de uma família se organizam para construir uma casa na qual toda essa família irá morar .



SE VOCÊ ACERTOU, AVANCE 1 CASA .

SE ERROU, FIQUE ONDE ESTÁ .


2- Falso ou verdadeiro?

A União dos Movimentos de Moradia é uma associação da qual fazem parte pessoas que lutam pelo direito à moradia . Essas pessoas, que não possuem recursos para pagarem seus aluguéis e se submetem a péssimas condições de moradia, são chamadas “ sem – teto .”



SE VOCÊ ACERTOU , AVANCE 2 CASAS.

SE ERROU , VOLTE 1 CASA .


3- Falso ou verdadeiro ?

A lei sobre os direitos sociais foi estabelecida pelos vários projetos sociais existentes em nosso país ,o que possibilita a toda a população desfrutar desses direitos.



SE VOCÊ ACERTOU , JOGUE OUTRA VEZ .

SE ERROU , FIQUE ONDE ESTÁ .


4- Teste

Muitas pessoas no Brasil e no mundo realizam trabalhos voluntários. Há uma Instituição chamada Centro de Voluntários de São Paulo que recebe milhares de pessoas interessadas em realizar esse trabalho. O que é o trabalho voluntário?

a) É aquele em que as pessoas são forçadas a trabalhar muito , em troca de comida e moradia .

b) É quando pessoas dedicam parte de seu tempo e de seus conhecimentos a ajuda individual ou comunitária, espontaneamente, colaborando para a melhoria das condições de vida de pessoas desamparadas, sem receber nada em troca .

c) É a atividade na qual as pessoas recebem um salário. No Brasil, o desemprego impossibilita muitas pessoas de realizar esse trabalho .



SE VOCÊ ACERTOU, AVANCE 2 CASAS .

SE ERROU, FIQUE UMA RODADA SEM JOGAR .


5- Teste

Sobre os projetos de reciclagem desenvolvidos com a participação efetiva da comunidade , podemos dizer que:

a) além de contribuir com o meio ambiente , diminuindo o grande volume de lixo criado nos centros urbanos , a reciclagem de materiais descartados pode gerar novos trabalhos , ajudando a aumentar a renda familiar nas comunidades mais carentes .

b)não trazem vantagem alguma , pois é impossível obter renda por meio de materiais descartados , pois trata – se apenas de lixo .

c) não funcionam, pois não contam com o apoio de um Centro de Educação Ambiental , já que a criação desses centros não é incentivada .


SE VOCÊ ACERTOU , AVANCE 1 CASA.

SE ERROU , VOLTE 2 .

ABOLIÇÃO DA ESCRAVIDÃO


FICHAS ROSAS



1- Falso ou verdadeiro?

A Abolição foi um presente dado pela princesa Isabel aos escravos, que, por causa disso, não precisavam lutar pelo fim da escravidão .



SE VOCÊ ACERTOU, JOGUE OUTRA VEZ.

SE ERROU, FIQUE UMA RODADA SEM JOGAR .


2- Falso ou verdadeiro?

Os escravos nem sempre obedeciam ao seu senhor. Para lutar contra a escravidão , eles, muitas vezes , atrapalhavam as vendas, quebravam ferramentas,

Estragavam a produção de açúcar e, até mesmo , fugiam das terras do senhor e se organizavam em quilombos, tentando , assim , reconstruir a vida que tinham na África



SE VOCÊ ACERTOU , AVANCE 4 CASAS .

SE ERROU , VOLTE 3.

3- Falso ou verdadeiro ?

Dois anos após o fim da escravidão, a capoeira foi proibida no Brasil; mesmo assim, alguns políticos contratavam ex – escravos que praticavam capoeira para ameaçar e pressionar eleitores durante as eleições .

SE VOCÊ ACERTOU , AVANCE 2 CASAS .

SE ERROU , FIQUE ONDE ESTÁ .

4- Teste

No Brasil, a partir da metade do século XIX é que se começou a criticar o sistema escravista e a lutar pelo seu fim. Além de interesses econômicos, políticos e sociais, uma mudança de mentalidade e uma tomada de consciência no que diz respeito à igualdade dos seres humanos deram origem :

a) aos movimentos abolicionistas e à formação de ideais humanitários .

b) à Lei Áurea que, assinada pela princesa Isabel, pôs um ponto final na escravidão .

c) ao direito de voto para todos, independentemente de cor da pele, sexo ou educação .

SE VOCÊ ACERTOU , AVANCE 2 CASAS .

SE ERROU , FIQUE ONDE ESTÁ .


5-Teste

Apesar da importância jurídica da data de 13 e maio, o movimento negro na atualidade não considera essa data importante socialmente . Isso porque o ex – escravo de origem africana não adquiriu a liberdade de fato após a Abolição .

Para isso, seriam necessários atos que garantissem a integração efetiva dos ex – escravos na sociedade . Para o movimento negro, uma data que representa uma reflexão mais profunda a respeito da condição do negro é o :

a) 7 de setembro, que marca a proclamação da Independência do Brasil por D. Pedro.

b) 15 de novembro, que marca a instalação do governo republicano .

c) 20 de novembro, que marca a morte do líder Zumbi e o Dia Nacional da Consciência Negra.


SE VOCÊ ACERTOU , AVANCE 3 CASAS.

SE ERROU , VOLTE 2 .



PRIMEIRO DE MAIO

FICHAS AZUIS

1- Falso ou verdadeiro ?

Antigamente, quando ainda não havia fábricas, o mês de maio era bastante festejado por camponeses europeus, já que esse mês marca o início da primavera naquele continente . Após o século XVIII, com a criação das fábricas, os operários fabris , mantendo essa tradição utilizavam o mês de maio para lutarem por melhores condições de vida e trabalho .

SE VOCÊ ACERTOU , AVANCE 4 CASAS .

SE ERROU , FIQUE ONDE ESTÁ .

2-Falso ou verdadeiro ?

De início, aqui no Brasil, as manifestações dos trabalhadores no Primeiro de Maio eram reprimidas e essa data não era reconhecida pelos governantes . Para os trabalhadores , o Primeiro de Maio significava um dia de festa , de comemoração , de luta e de protesto por melhores condições de trabalho . Ao ser decretada uma data oficial, reconhecida por governantes e patrões , o Primeiro de Maio acabou se descaracterizando, especialmente na Era Vargas :de um dia de luta , de festa e de protesto dos trabalhadores, acabou se transformando no Dia de Trabalho , servindo para celebrizar o governo de Getúlio Vargas e suas ações .

SE VOCÊ ACERTOU , AVANCE 3 CASAS.

SE ERROU , VOLTE 1 .


3-Falso ou verdadeiro ?

O presidente Getúlio Vargas era tido pela população brasileira como o “pai dos pobres”, pois ele sempre atendia as reivindicações dos trabalhadores e, até mesmo, permitia que esses se organizassem de forma independente em sindicatos , para lutarem por melhores condições de trabalho .


SE VOCÊ ACERTOU , AVANCE 4 CASAS.

SE ERROU , VOLTE 2.


4-Teste

Em 1890, lideranças operárias reunidas em um congresso internacional estabeleceram o

Primeiro de Maio como um dia de luta e protesto para os trabalhadores de todo o mundo. Essa data relembra quais acontecimentos ?



a) O “ Dia do Trabalho “ e o dia da inauguração da primeira fábrica brasileira .

b) O “Dia do Trabalho” e as boas condições de trabalho oferecidas aos operários das primeiras fábricas .


c) O “ Dia do Trabalhador” e uma manifestação duramente reprimida . feita em Chicago, em Primeiro de Maio de 1886 , bem como a tradição dos camponeses europeus de comemorar, nesse mês, a chegada da primavera e a época das colheitas.

SE VOCÊ ACERTOU, JOGUE OUTRA VEZ.

SE ERROU, FIQUE UMA RODADA SEM JOGAR.


5- Teste

Uma mobilização de operários ocorrida no período da ditadura militar (1964 – 1984 ) foi bastante importante , pois além de contar com o apoio dos artistas , estudantes e políticos de oposição ao governo dos militares , colaborou para que a sociedade civil exigisse , cada vez mais , escolher seus representantes e manifestar livremente suas opiniões .

Essa mobilização foi feita por:
a) Operários metalúrgicos, especialmente os da região do ABCD, em Primeiro de Maio de1980

b) Operários que, com uniformes de trabalho, se organizaram em desfile em Primeiro de Maio de 1942.

c)Operários que participaram da paralisação que ficou conhecida como “A Greve de 1917”.

SE VOCÊ ACERTOU , AVANCE 2 CASAS.

SE ERROU, FIQUE ONDE ESTÁ .

FICHAS VERDES

1- Falso ou verdadeiro ?

Os camponeses “acampados” deixam de ser trabalhadores sem terra quando conquistam o direito de viver “assentados “ numa área onde poderão plantar , colher e conseguir sobreviver com o trabalho de todos .

SE VOCÊ ACERTOU , AVANCE 2 CASAS .

SE ERROU, FIQUE ONDE ESTÁ .

2- Falso ou verdadeiro ?

João Cabral de Melo Neto, no poema Morte e Vida Severina , trata da questão da dura vida dos trabalhadores rurais pobres que sofrem com a seca . Dessa forma, o poeta retrata uma difícil realidade brasileira vivida por muitos trabalhadores do campo que lutam por um pedaços de terra para sobreviver.

                          

SE VOCÊ ACERTOU , AVANCE 3 CASAS.

SE ERROU, VOLTE 1.

3-Falso ou verdadeiro ?

O MST, Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra , é o órgão do governo federal responsável pelos programas de Reforma Agrária no Brasil e foi fundado na década de 1970 .

SE VOCÊ ACERTOU , AVANCE 3 CASAS .

SE ERROU, VOLTE 2 .

4- Teste

Os líderes da Via Campesina, que é a organização mundial dos camponeses , instituíram o dia 17 de abril como o Dia Internacional de Luta Camponesa .Eles escolheram essa data porque :

a)foi nesse dia , no ano de 1996 , que Oziel Pereira , líder do movimento dos trabalhadores sem terra , mudou – se para o acampamento de Nova Canudos .

b)foi nesse mesmo dia , no ano de 1996 , que vários trabalhadores rurais sem terra foram mortos em confronto com a polícia militar , em Eldorado dos Carajás , no estado do Pará .

c) foi nesse dia que muitas famílias do acampamento de Nova Canudos ganharam o direito de serem assentados nessas terras .

SE VOCÊ ACERTOU , AVANCE 1 CASA .

SE ERROU , VOLTE 1.

5-Teste

A organização dos trabalhadores do campo que lutam pelo direito à terra no Brasil , organizando famílias de trabalhadores rurais para ocupar fazendas consideradas improdutivas , recebe o nome de:

a) Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST ) .

b)Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária ( INCRA )

c)Via Campesina .

SE VOCÊ ACERTOU, JOGUE MAIS UMA VEZ .

SE ERROU, VOLTE 1 CASA .



Onomatopéia , a escrita do som

Onomatopéia significa imitar um som com um fonema ou palavra. Ruídos, gritos, canto de animais, sons da natureza, barulho de máquinas, o timbre da voz humana fazem parte do universo das Onomatopéias. Alguns exemplos práticos:
As Onomatopéias, em geral, são de entendimento universal.
Abaixo estão uma lista com as Onomatopéias mais populares:

Aiai! – grito de dor
Ah! – grito de surpresa, dor, medo, pavor ou descoberta
Ah! Ah! Ah! – risada ou gargalhada
Ahhh! – Aaah!, alívio
Ahn! – choro Arf! – animal arfando, ofegante
Argh! – nojo
Atchim ou ahchoo! – espirro

Bah! – desagrado
Bam! – tiro de revólver
Bang! – tiro
Baroom! Baruuum! - trovões ou explosão de bomba atômica
Baw! ou buá! – choro
Bóim – batida na cabeça com objeto
Bawoing! - corda de aço após soltar flecha.
Bash! ou bow – queda
Bbrrzz! – sintonia de rádio
Beep! – bip, ruído eletrônico
Biff! – soco no queixo
Blah! baaa! buuu! – zombaria
Blast! bruum! – explosão
Bleahh! – zombaria
Bonc! bou! – cabeça com cabeça
Boom! bum! – tiro, explosão
Boomp! – choque por queda
Boot! tum! – pontapé traseiro
Booo! uuu! – vaia
Bounce! bóim! – mola soltando, animal pulando
Brrr! – sensação de frio
Brrr booom! – trovão
Buow! – choro
Burp! – arroto
Buzzz! bzzz! – abelha voando; cochicho

Chomp! nhoc! nhac! nhec!- mastigar
Chop! tchap! tchape! tchope! – chapinhar, patinar, chafurdar na lama
Clang!, blém!, blém! – batida em objeto metálico
Clap! clap! Clap! plec! plec! – palmas
Click clic! – ligar ou desligar
Clink! plic! – piscar de olhos
Clomp! tlum! vap! vop! – animal grande abocanhando objeto ou comida
Coff! oss! uss! – tosse por asfixia.
Crack! prac! prec! – quebrando
Crash! Praaa! – objeto grande se chocando com outro; estouro
Crunch! croc! – mastigar torradas

Ding! dim! plim! trim! – campainha
Drip! pim! ping! plim! plic! – gota
Dzzzt! bzzzt! – vôo curto de abelha; rápido cochicho; ruído no processo da solda elétrica

Eeek! ic! – soluço
Er... Ahn ... – indecisão

Gasp! Ufa! – cansaço
Glub! glub! Glub! blub! glug! – líquido sendo engolido; beber água
Grrr! – animal ou pessoa grunhindo
Gulp! glup! – engasgo

Ha! Ah! Ah! – riso de satisfação, gargalhada
Hã? Huh? hein? – interrogação
He! he! he! eh! eh! rê! rê! – risinho de satisfação
Hmmm hum... – reflexão
Honk! fom! fom! – buzina
Hoot! uuu! – vaia
Hum! – satisfação

Ih! ih! ih! ih!, ri! ri! ri! – riso ridículo
Ioo-hoo! iu-uu!, u-uu! – chamamento a distância

Ka-boom! ta-bum! – bomba
Klunk! clunc! plunc! tlunc! – ruído surdo de objeto caindo
Knock! Knock! toc! toc! – batida

Meow! miau! – miado de felino
Mmm! huuum! – satisfação; reflexão; espanto, dúvida; mente trabalhando
Mooo! muuu! – mugido de búfalo
Munch! chomp! – mastigada de animal grande

Oof! ufa! – suspiro de cansaço ou dor
Oops! upa! epa! – espanto; medo; surpresa
Ouch! ai! – grito de dor
Ow! ouch! – desabafo de dor

Pat! pat! tap! tap! – tapinha carinhoso
Pfft! pfft! phfpt! – cuspir; desprezo
Ping! – gota caindo
Plomp plom! – fruto caindo de árvore
Plop! poc! pok! – batida em objeto oco; coaxar de sapo; perna de pau
Poof! puf! – desaparecer de repente.
Poof! puf! – cansaço
Pow! pou! – soco
Psst! – expulsar ou chamar atenção

Rat-rat-rat! rá-tá-tá! ratataaá-tá – metralhadora
Rawww! Grrr-ou! – rugido de gorila
Riiinch! – relincho
Ring! ding! – campainha tocando
Rip! – rasgando; tesoura cortando
Roar! rawww! – rugido

Screeech! iééé! – freada de carro
Sigh! ai-ai! – suspiro
Slam! blam! – porta batendo
Slop! blob!, blab! – pessoa ou animal babando
Slurp! lamb! – lambida
Smack! vjjj! – estalado; Mmm!, beijo
Smash! paft! plaft! – tapa, bofetão; esmagamento; amassamento
Snap! tlec! – estalar os dedos
Snip-snip! rasg! riip! – rasgar
Snore! ron! ronc! – roncar
Snort! – ronco
Sniff! fniff! chift! – aspirar, fungar; cão ou outro animal farejando uma pista
Sob! ahn! – choro
Soc! pow! sock! – porrada
Splash tchá! chuá! – pessoa ou objeto caindo na água
Splait splash! – queda na água; salto de trampolim
Splop! ploc! ploct! plop! – queda de objeto oco
Sssss! Ssss! – objeto queimando; silvo da cobra
Swat! zip! – objeto arremessado; fecho éclair
Swish! tchuf! – pistola de água; esguicho
Swooish! fuiiim! vuum! zum! – algo cortando o ar rapidamente; zunindo

Tatata! tarará! – corneta
Thud! tum! – pancada surda
Thwack! plaft! pleft! – chicotada
Tickle! tic! tic! tic! – cócegas
Tic-tac – mecanismo de relógio
Tick-tock – tic tac do relógio; torneira pingando
Tingeling! blim-blém! blim-blom! – campainha moderna; sinos tocando
Toing! tóim! bóim! póim! – mola se desprendendo; personagem pulando
Trash! trá! pra! – objeto se partindo; lixo caindo
Trim! trim! prim! – toque de telefone
Tsk! tss-tss! – risadinha entre os dentes; desprezo; abrir uma tampa de garrafa de bebida

Ugh! Ug! – exclamação
Uh-HuH! ã-hã! – assentimento
Uhn! hã! – surpresa
Ungh! – choro

Va-voom! – objeto cortando o ar
Vop! – objeto passando rápido no ar
Vrum! brum! – arranque de carro

Wap! vap! – golpe com objeto
Whack! pow! – porrada; golpe
Wham! bam! – batida de porta
Whap! vapt! – objeto zunindo no ar e atingindo o alvo; porta batendo
Wheee! fiii! – bomba caindo
Whew! uf! – suspiro de alivio ou expressão de cansaço; expiração
Whiz! zim! tzim! – zunido; ricochete de balas
Whomp! vump! – queda
Whoosh! swooish! – ar sendo rasgado por objeto em velocidade
Wow! uau! – exclamação, admiração

Yeow! uai! – exclamação; espanto
Yeowtch! – exclamação
Yipe! ai! – dor

Zak! vap! – pancada, cutelada
Zap! – choque elétrico
Zing! zim! – sibilar da flecha
Zip! vuup! vap! – zunido de objeto arremessado; golpe súbito; zíper fechando
Zok! pof! tou! – pedrada na cabeça
Zoom! zum! zoop! – movimento rápido
Zowie! zum! – zumbido
Zzz! – idicação de que se está com sono ou dormindo.
Bom proveito!!!!

Oficina de Poesias

Você sempre quis fazer suas próprias poesias, mas não sabia nem por onde começar? Seus problemas acabaram! Acompanhe nossas dicas para fazer desabrochar seu talento poético.
1. Sobre o que você quer falar?
Um bom assunto é aquele que está mexendo com você ultimamente. Pode ser qualquer coisa, qualquer sentimento. Poesia é uma forma de comunicação. Pode ser romântica, engraçada, de amizade... Você manda!
2. Soltando as palavras
Pegue um papel e vá anotando várias palavras que tenham a ver com o assunto. Tente achar rimas para elas. Não precisa pensar muito. Brinque de rabiscar palavras. Quanto mais, melhor. Depois você escolhe as preferidas.
3. A primeira frase
Você não precisa acertar logo de cara. É justamente a vontade de acertar de primeira que “emperra” o pensamento. Você é livre para escrever e apagar o que quiser, mudar tudo de lugar... Solte o verbo! Não tenha medo...
4. Como rimar?
Existem vários jeitos de combinar rimas. Podemos, por exemplo, numa poesia de quatro linhas (A, B, C, D), rimar:
A com B e C com D (primeira com segunda e terceira com quarta), ou
A com C e B com D (primeira com terceira e segunda com quarta), ou
Apenas B com D (segunda com quarta linha).

Veja este exemplo:
EU QUERO UM MUNDO MELHOR,
UM MUNDO MAIS “SIM” DO QUE “NÃO”.
SERÁ QUE É TÃO COMPLICADO
VER O OUTRO COMO IRMÃO?

(Evelyn Heine)

O truque para deixar mais legal uma poesia é procurar palavras de tipos diferentes para rimar. “Irmão” é um SUBSTANTIVO e “não” é um ADVÉRBIO. (Viu como é bom saber Português?)
Não precisa ser na poesia inteira, mas, se conseguir, ótimo.

Veja como ficaria mais pobre deste outro jeito:
EU QUERO UM MUNDO MELHOR,
UM MUNDO COM MAIS UNIÃO.
SERÁ QUE É TÃO COMPLICADO
VER O OUTRO COMO IRMÃO?

(Evelyn Heine)

Reparou? "União" (SUBSTANTIVO) com "Irmão" (SUBSTANTIVO) não dá o mesmo efeito, não é?
Além disso, inventar novos papéis para as palavras enriquece sua poesia. Um “mundo sim” serve de exemplo porque transformamos o “sim” (ADVÉRBIO) em adjetivo.

OUTRA!
Vamos tentar, agora, uma poesia mais curtinha, só de três linhas, rimando A com C (primeira com terceira).

MEU CORAÇÃO ARDE... AI, AI!
TUDO CHOVE SÓ PORQUE
ELE ME DISSE UM BYE!

(Evelyn Heine)

Primeiro tive a ideia de rimar “AI” (onomatopeia de dor) com a palavra em inglês “BYE” (que se pronuncia “bai”). Não é legal?
Então... fui imaginando o que combinaria com “AI”.
Pensei na dor de uma paixão não correspondida.
Depois inventei a última linha (Ele me disse bye = foi embora) e ficou faltando a do meio.
Dei um jeito de ligar as duas com a que faltava.
Primeiro imaginei “isso tudo só porque”... mas aí veio uma frase mais forte – “hoje chove só porque”... – e outra melhor ainda (mais sentimento!): "TUDO chove só porque".
Viu só? A gente vai mudando até gostar do conjunto! Você precisa ficar contente com sua obra!

E ATENÇÃO!
Chover é um verbo que não tem sujeito. Por isso mesmo “tudo chove” causa impacto.
É impossível que as coisas chovam! Mas isso exprime a tristeza da situação. Por isso a poesia emociona mais do que dizer apenas: “estou triste porque ele não gosta de mim”.
5. Não saia do ritmo!
Uma poesia também precisa ter ritmo.
Tente reparar se a leitura de sua poesia fica "gostosa" ou não.

EXEMPLO:
Ba-ta-TI-nha QUAN-do NAs-ce
Es-par-RA-ma PE-lo CHÃO


Viu que os sons mais fortes da primeira linha estão nos mesmos lugares que os da segunda?
Faça o seguinte: sua poesia não "encaixou" direito? Parece que fica uma "ponta" sobrando em alguma parte?
Então troque palavras por sinônimos, inverta a ordem delas... até seu ouvido ficar satisfeito.
Veja o ANTES e DEPOIS a seguir. Compare!
ANTES
PINGA O PINGO INSISTENTE.
PING, PING RITMADO
SÓ PARA AMOLAR A GENTE!
DEPOIS
PINGA O PINGO INSISTENTE.
PING, PING RITMADO
SÓ PRA AMOLAR A GENTE!
Reparou? Um mínimo detalhe fez MUITA diferença na hora de falar.
“Para” tem duas sílabas e “pra” tem uma só. Só isso já muda tudo. VEJA:
PIN - GAO - PIN - GO - IN - SIS - TEN - TE
SÓ - PRA - A - MO - LAR - A - GEN - TE

MESMO NÚMERO DE SONS!

Veja estes versos feitos por Gonçalves Dias:
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.


Recite em voz alta. Reparou que tudo se encaixa?
Um dos truques é que cada linha tem o mesmo número de SONS.
Em poesia, um som é uma "sílaba métrica", diferente da sílaba normal. É diferente porque pode juntar letras de palavras vizinhas, assim:

"ON-DE CAN-TAO SÁ-BI-Á" (7 SONS)
"AS A-VES QUEA-QUI GOR-JEI (AM)" (7 SONS - o "AM" não conta porque é fraquinho)

Os poetas de antigamente quebravam a cabeça para cada verso ter um número certinho de sons!
Hoje isso não é uma obrigação. Também podemos fazer versos livres, sem tanta preocupação com a forma. Você escolhe!
6. Treinando os ouvidos
Comece a prestar mais atenção às letras de músicas que ouve. Veja porque algumas rimas parecem melhores que outras.
Você sabia?
Uma rima feita com palavras do mesmo tipo (mesma classe gramatical), chama-se RIMA POBRE.
Já uma outra feita com palavras de tipos diferentes, chama-seRIMA RICA.
Melhor ainda se você rimar palavras com estruturas totalmente diferentes. Aí o nome é RIMA PRECIOSA (“vê-lo” com “cabelo”, por exemplo).
7. Desenhando com palavras
Veja só isso:


As palavras podem formar desenhos que tenham a ver com o sentido! Não é legal?
O nome para isso é POESIA CONCRETA
“Concreto” é algo que existe mesmo.
Você também pode tentar criar suas poesias concretas. É divertido!
8. Outras figuras
E TEM MAIS! Em qualquer poesia, também dá para usar figurasSEM DESENHAR NADA.
Como assim? São figuras para imaginar. Por exemplo:

Um mar azul e calmo em minha alma.
É o mesmo que "Estou em paz, me sinto bem."

Percebeu?
Existe uma matéria, em Português, que se chama FIGURAS DE LINGUAGEM.
Tem uma porção de tipos e com elas podemos brincar com os sons das letras, com a gramática, com os sentidos das palavras...

Agora pegue um papel e uma caneta e ponha em prática o que você aprendeu.

Como fazer uma História em Quadrinhos

Um belo dia a professora chega na classe e pede:
— Queridos alunos, quero que vocês façam uma história em quadrinhos sobre um assunto qualquer!
E aí?
Para ajudar, criamos este conjunto de dicas.
É mais fácil do que muita gente imagina. Você vai até se orgulhar do seu talento!
Primeiro, um exemplo prático. Veja:
1. Primeiro quadrinho:
Desenho - Professora na frente da lousa
Balão - Oi, classe! Quero que cada um faça uma história em quadrinhos!
2. Segundo quadrinho:
Desenho - Todos os alunos sentados em suas carteiras com cara de assustados.
Balão geral - OH, NÃÃÃO!
3. Terceiro quadrinho:
Desenho - Close de um menino ou menina (você), cara preocupada.
Balão - E agora?
Viu só?
Qualquer situação pode virar uma historinha legal. Elas estão aí por toda parte, acontecendo de verdade. A gente consegue usá-las à vontade, mudando, colocando piadinhas, exagerando, misturando fatos.
Para facilitar, primeiro faça um ROTEIRO, assim como o exemplo acima, colocando no papel como será a história toda.
Depois, faça as contas!
Isso mesmo. Veja quantos quadrinhos sua história inteira vai ter. Aí tente descobrir de quantas páginas ela precisa.
Exemplo: 12 quadrinhos.
Aí eu posso colocar em 2 páginas, 6 quadrinhos em cada uma.
Dividindo uma folha de sulfite ao meio, posso fazer uma CAPA na primeira página, deixar a história na segunda e terceira, colocar meu nome e série na quarta, a última.
Mas isto é só um exemplo. Algumas professoras já dizem se querem uma página ou apenas uma TIRINHA (história bem curta que é só uma tira mesmo, como as dos jornais).
A “cara” da história
Quando você pensa na disposição e no formato dos quadrinhos, calculando as páginas, está fazendo uma coisa que se chamaDIAGRAMAÇÃO.
“Diagramar” é decidir a forma e o tamanho dos quadrinhos, lembrando que um pode ser o dobro dos outros e ocupar uma tira inteira, por exemplo.
Outro pode ser pequeno, somente com um “som” do tipo “TUM”, “CRÁS”, “NHACT”...
Ai! Não sei desenhar!
Se você acha difícil desenhar ou inventar personagens, não se preocupe. Qualquer coisa que existe pode virar um personagem de quadrinhos. Mesmo bem simples. Basta um par de olhos, duas pernas ou qualquer característica dos seres humanos para “animar” algo que não tem vida.
Quer um bom exemplo? Uma esponja-do-mar virou um dos personagens mais famosos do mundo, não é mesmo? O criador do Bob Esponja foi muito criativo!
Então, comece a observar alguns personagens por aí. Nas propagandas, logotipos de empresas, mascotes de times de futebol...
Outra coisa: não precisa ser um desenho. Você pode fazer uma colagem para criar seu personagem. Um triângulo é o corpo, uma bola é a cabeça. Quem sabe até uma bola de futebol ou de basquete... se for um cara fanático por esportes...
Quando você começar, vai perceber que sua imaginação achará boas idéias.
Mão na massa!
Dica importante: para fazer cada quadrinho, comece pelo texto (balões dos personagens).
Depois faça os desenhos. Sabe por quê? Porque, geralmente, a gente se empolga com o cenário, os personagens, e depois não cabem mais os balões. Fica tudo encolhido e ninguém consegue ler direito.
Outra sugestão:
Se quiser, faça os quadrinhos em papéis já recortados e depois cole-os numa folha preta, deixando espaços iguais entre eles.
Em vez de preta, escolha a cor que preferir, sempre contrastando com a dos quadrinhos para ficar legal.

As letras
Use apenas letrasMAIÚSCULAS.
Capriche bem nas letras para ficarem mais ou menos do mesmo tamanho.
Você pode destacar palavras importantes ou gritos com cores mais fortes, assim como usamos o NEGRITO (N) no computador.
Escreva as letras antes de fazer o balão em torno delas.
Tipos de balões
Onomatopéias
Hein? Isso mesmo: “onomatopéias” são palavras que imitam sons.
Veja algumas delas.
FORA DOS BALÕES:
OU DENTRO DOS BALÕES:
Final da história
O final é muito importante. É o desfecho do seu trabalho. Imagine que todo leitor gosta de uma surpresa no final.
Coloque a palavra “fim” no último quadrinho.
O título
Quando souber como será sua história, invente um título para ela. Lembre-se de deixar espaço no início da primeira página.
Não complique!
Cena complicada demais pra desenhar?
Pense em outra. Sempre há uma solução mais simples...
Frase comprida demais? Tente cortar o que não faz falta.
Finja que está dizendo a mesma coisa, mas com pressa.
Este é um bom truque.
Faça a lápis primeiro.
Assim dá pra mudar algo errado, diminuir o textos, estas coisas.
Dica de Português
Sempre coloque vírgula entre o VOCATIVO e o resto da frase.
Exemplos:
Oi, turma!
Mãe, você deixa eu brincar?
Gente, vamos JOGAR bola!
Pára com isso, menina!

Vocativo é a pessoa ou pessoas com quem o personagem fala. (Invoca).


Jogo Boliche (feito com garrafas PET)

Material: 10 garrafas PET (de refrigerante), jornal, fita crepe, folhas de papel usado de um lado só, canetas, canetinhas e todo material útil para fazer um belo desenho.

Como fazer: pegue as 10 folhas de papel e faça um circulo bem no meio da folha, o circulo deve ter mais ou menos o tamanho da sua mão fechada. Dentro da cada circulo escreva um numero de 1 a 10. Pinte as folhas como quiser, se fizer todas parecidas, o boliche fica mais legal!

Enrole as folhas de papel no sentido do comprimento formando um canudo que deverá caber na boca da garrava. Coloque cada canudo dentro de uma garrafa. Enrole as folhas de papel dentro dos tubos de plástico com os números virados para fora. Sacuda as garrafas e as folhas deverão abrir. Caso não abram, ajeite os números com dois palitos de churrasco.

Dobre a folhas de jornal 4 vezes e corte nas dobras, cada folha renderá 16 pedaços de jornal. Com cada pedaço do jornal faça bolas do tamanho de uma tampa da garrafa, e encha as garrafas posicionando a folha desenhada nas paredes de dentro da garrafa. Pegue folhas de jornal inteiras, amasse até formar uma bola e passe bastante fita crepe envolvendo a bola, para deixá-la firme e pesada.

Desenvolvimento: coloque as garrafas como se fossem os pinos do boliche (uma fileira com quatro garrafas, uma com três garrafas, uma com duas garrafas e a última com apenas uma garrafa , bem na frente).

A uma distância de pelo menos cinco metros, role a bola no chão, em direção às garrafas, para tentar derrubá-las. A pontuação do jogo é calculada de acordo com os números correspondentes às garrafas que forem derrubadas.
Quem somar mais pontos em cinco rodadas, vence.

A cada rodada, as garrafas devem ser recolocadas no lugar, mas em posições diferentes, de forma que o jogador não enxergue o numero do verso da garrafa.

sexta-feira, 14 de novembro de 2014

ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO


ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM QUÍMICA I
ProfªSilvana Ramalho

Nome do estagiário(a): _________________________________________________________ ________________

1.       IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
            Nome da escola:___________________________________________________________________________
            Endereço: _______________________________________________________________________________
            Telefone: ________________________ e-mail:__________________________________________________
            Diretoria de Ensino: _______________________________________________________________________
2.       CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
Descrição do entorno da escola (onde a escola está localizada) _______________________________________
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Aspectos observados relacionados à Segurança____________________________________________________
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Como ocorre a entrada e saída de alunos / funcionários / professores __________________________________
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Como é o acesso à escola ____________________________________________________________________
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Organização dos horários (alunos, funcionários)__________________________________________________
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Alimentação (quantidade, higiene, qualidade)_____________________________________________________
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Inclusão (como ocorre) _____________________________________________________________________
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Público (número de turmas, distribuição de séries por período)
número de turmas/classes
Período
Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II
Ensino Médio
EJA / Técnico





Manhã

















Tarde

















Noite

















Observações: _____________________________________________________________________________


Observações acerca das questões burocráticas (transferências de alunos, matrícula, frequência, pagamento dos professores e funcionários)__________________________________________________________________
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Breve histórico da instituição: ________________________________________________________________
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3.       PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Como foi elaborado ________________________________________________________________________
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Principais características / direcionamentos presentes no documento __________________________________
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Propostas / Direcionamentos em relação à Inclusão presentes no documento ___________________________
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Propostas / Direcionamentos em relação ao Ensino de Ciências _____________________________________
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Acesso ao Projeto (O projeto é disponibilizado à comunidade escolar?)_________________________________
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Como é seguido na escola ___________________________________________________________________
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Contradições _____________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
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4.       ESTRUTURA FÍSICA
Inclusão (acesso/materiais)___________________________________________________________________
Salas de aula ______________________________________________________________________________
Disposição das carteiras _____________________________________________________________________
Biblioteca ________________________________________________________________________________
Projetos feitos pelos professores ______________________________________________________________
Banheiros _______________________________________________________________________________
Corredores ______________________________________________________________________________
Cantina _________________________________________________________________________________
Laboratórios de Ciências ____________________________________________________________________
Informática ______________________________________________________________________________
Estacionamento ___________________________________________________________________________
Almoxarifado _____________________________________________________________________________
Quadra __________________________________________________________________________________
Áreas ___________________________________________________________________________________
Segurança ________________________________________________________________________________
Outros___________________________________________________________________________________

5.       PROFESSOR(A) DE QUÍMICA
Capacitação para inclusão ____________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
Autonomia _______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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Relação professor-aluno – motivação ___________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
Formação ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Tempo de atuação (na profissão / na escola) _____________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Aspectos positivos da profissão _______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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Principais dificuldades da profissão ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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Didática _________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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6.       SALA DE AULA
Luminosidade _____________________________________________________________________________
Sala ambiente _____________________________________________________________________________
Ventilação _______________________________________________________________________________
Organização dos alunos _____________________________________________________________________
Quantidade de alunos _______________________________________________________________________
Recursos didáticos ________________________________________________________________________
Limpeza ________________________________________________________________________________

7.       TURMA(S) ACOMPANHADA(S)
Série __________________ Período _______________________
Número de alunos _________feminino    ________ masculino
Faixa etária _____________________
Alunos com necessidades especiais __________________________
Formação de grupos ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Repetência _______________________________________________________________________________
Comportamento __________________________________________________________________________
Relações/interações – Professores-alunos _______________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
                                   Alunos-alunos _________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
                                   Alunos-funcionários­­­­­­­_____________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

8.       AULA(S)
Conteúdos________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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Metodologia de ensino ______________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
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Avaliação ________________________________________________________________________________
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Atividades extraclasse­­­­­­­­______________________________________________________________________
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Comunicação / Linguagem utilizada ___________________________________________________________
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Materiais didáticos _________________________________________________________________________
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Demais observações: _______________________________________________________________________
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